Greenscreenbox® in het voortgezet onderwijs
Laat leerlingen lesstof niet alleen bestuderen, maar er zelf iets mee maken. Met Greenscreenbox® verwerken ze vakinhoud in een mini-docu, tutorial, campagne of andere mediaproductie.
Van praktijkonderwijs en vmbo tot havo en vwo: je past de opdracht aan het niveau, het vak en de leerdoelen aan. De techniek blijft eenvoudig, terwijl de inhoud en het maakproces steeds uitdagender kunnen worden.
Van kennis naar een eigen mediaproduct
Een goede greenscreenopdracht begint niet bij de vraag: wat voor filmpje gaan we maken? De opdracht begint met: wat moeten leerlingen leren, begrijpen of kunnen uitleggen?
Daarna gebruiken leerlingen media om die vakinhoud te verwerken. Ze onderzoeken informatie, bepalen wat belangrijk is, maken keuzes in beeld en taal en ze bedenken hoe ze hun boodschap zo duidelijk mogelijk overbrengen aan een publiek. De opdracht wordt nog sterker als ze hun boodschap uiteindelijk ook daadwerkelijk aan een (groot of klein) publiek kunnen laten zien.
Van mediagebruiker naar mediamaker
Jongeren kijken dagelijks naar video’s, nieuws, reclame en content op sociale media. Door zelf media te maken, ervaren ze dat een beeld nooit zomaar ontstaat.
Een andere achtergrond, camerahoek, uitsnede, tekst of montage kan dezelfde boodschap een andere betekenis geven. Greenscreentechniek maakt dat heel zichtbaar.
Zo kun je leerlingen niet alleen leren hoe ze media maken, maar ook laten onderzoeken hoe beeld wordt geconstrueerd en hoe media onze waarneming kunnen beïnvloeden.
Eén werkvorm, verschillende niveaus
Greenscreenbox® kan in verschillende leerwegen en niveaus worden gebruikt.
Praktijkonderwijs en vso
Kies een korte, concrete en functionele opdracht. Werk met visuele stappenkaarten, vaste rollen, korte opnames en directe feedback. Beperk het aantal keuzes en bespreek per stap wat leerlingen moeten doen.
Vmbo-bb en -kb
Een herkenbare beroepssituatie werkt vaak goed. Laat leerlingen werken met een script, storyboard en taakverdeling, maar bied daarbij duidelijke formats en voorbeelden.
Vmbo-gl en -tl
De nadruk kan meer liggen op zelfstandig bronnenonderzoek, argumentatie en doelgroepanalyse. Laat leerlingen niet alleen een mediaproduct maken, maar ook uitleggen waarom ze bepaalde beelden, teksten, achtergronden en montagekeuzes gebruiken.
Havo
Leerlingen kunnen een ingewikkeld vakinhoudelijk onderwerp toegankelijk maken voor een bepaald publiek. Ze combineren meerdere bronnen, kiezen een passende communicatiestrategie en leggen uit hoe beeld, taal en montage bijdragen aan het begrip van de kijker.
Vwo
De taak kan meer vragen op het gebied van synthese, perspectiefvergelijking, onderzoeksverantwoording en kritische media-analyse. Leerlingen kunnen onderzoeksdata presenteren, een wetenschappelijk model uitleggen en de beperkingen ervan benoemen, of twee mediaproducten maken waarin dezelfde feiten op een andere manier worden geframed.
Actief verwerken door te onderzoeken, maken en uitleggen
Wanneer leerlingen iets aan een ander moeten uitleggen, moeten ze eerst zelf begrijpen wat belangrijk is. Voor een film of stopmotion selecteren en ordenen ze informatie, leggen ze verbanden en zoeken ze naar woorden en beelden waarmee ze hun uitleg duidelijk kunnen maken.
Het script, storyboard en de proefopname maken dat denkproces zichtbaar. Door terug te kijken en feedback te verwerken, kunnen leerlingen hun inhoud en hun mediaproduct verbeteren.
Digitale geletterdheid in de praktijk
Bij het maken van een mediaproduct gebruiken leerlingen digitale technologie niet als doel op zich, maar om informatie te onderzoeken en verwerken, zelf iets te creëren en een boodschap over te brengen.
Ze werken met digitale systemen en media, zoeken en beoordelen informatie, maken bewuste keuzes in beeld en geluid en ervaren hoe media de werkelijkheid kunnen weergeven én veranderen. Afhankelijk van de opdracht komen ook onderwerpen als brongebruik, auteursrecht, privacy, framing en beeldmanipulatie aan bod.
Zo kun je digitale geletterdheid verbinden aan de vakinhoud en werken aan de kerndoelen binnen lessen die je toch al geeft.
Beroepsgericht werken in het vmbo
Binnen het vmbo kan Greenscreenbox® worden gebruikt om een complete productiecyclus te oefenen: van opdracht en doelgroep tot script, storyboard, opname, montage en presentatie.
Dienstverlening & Producten
Binnen D&P sluit de werkvorm aan bij het maken van multimediale producten. In de conceptsyllabus voor het centraal examen 2028 komen binnen film onder andere script, storyboard, draaiboek, cameragebruik, belichting, geluid, montage en chromakey aan bod.
Greenscreenbox® biedt een compacte omgeving waarin leerlingen hiermee kunnen oefenen en bijvoorbeeld een instructiefilm, promotievideo of productpresentatie kunnen maken.
Media, Vormgeving & ICT
Binnen MVI sluiten film, beeld, geluid, montage en chromakey direct aan bij audiovisuele productievaardigheden.
Greenscreenbox® kan hier worden gebruikt als instap- en oefenomgeving. Leerlingen kunnen snel experimenteren met onder andere keying, compositie, camerastandpunten en continuïteit voordat ze met grotere sets en complexere producties werken.
Ook binnen kunst, cultuur en andere vakken
Greenscreenbox® is niet gebonden aan één profiel of vak.
Binnen CKV en kunstvakken kunnen leerlingen bijvoorbeeld onderzoeken hoe beeld, geluid, compositie, perspectief en montage betekenis geven aan een productie.
Bij geschiedenis kunnen ze een historische nieuwsuitzending maken. Voor aardrijkskunde maken ze bijvoorbeeld een reportage vanuit een denkbeeldige locatie. Tijdens biologie kunnen ze door de bloedsomloop reizen en bij moderne vreemde talen een interview, weerbericht of reisreportage maken.
De achtergrond is daarbij niet alleen decor. Een goed gekozen beeld helpt om informatie zichtbaar te maken en ondersteunt wat de leerling wil uitleggen of vertellen.
Van opdracht naar Quest
Voor het voortgezet onderwijs hebben we de Greenscreenbox® Quests ontwikkeld. De Quests helpen docenten om een vakopdracht te vertalen naar een gestructureerd creatief maakproces. Leerlingen werken vanuit een centrale vraag en doorlopen stap voor stap de fases Begrijpen, Ontdekken, Ontwerpen, Maken en Delen. Ze verdiepen zich in de vakinhoud, onderzoeken mogelijkheden, maken bewuste keuzes, werken hun idee uit en verbeteren hun mediaproductie met behulp van feedback. Zo geeft een Quest structuur aan het proces, terwijl de vakinhoud en leerdoelen leidend blijven.
Hoe zet je Greenscreenbox® in binnen je school?
Veel middelbare scholen kiezen ervoor om leerlingen in tweetallen met een Greenscreenbox® te laten werken. Andere scholen werken in groepen van 4 leerlingen. Er zijn ook scholen die het gebruik van de Greenscreenbox® en een grote roll-up greenscreen banner combineren.
Wil je graag overleggen welke manier voor jullie school het meest geschikt is? Neem dan contact op, we denken graag met je mee.